Eco-socio | Collège des Frères Maristes Champville

Eco-socio

 

Enjeux et principes directeurs


Au seuil du troisième millénaire, la mondialisation de l’économie et de l’information s’imposeront à toutes les sociétés comme fait irréversible, réduisant le globe aux dimensions d’un village planétaire. Or cette mondialisation tendancielle n’est pas qu’un phénomène économique. Elles est tout autant culturelle que sociale et risque, à ce titre, de marginaliser l’ensemble des cultures locales.
Aussi, s’il faut préparer les futures générations à la culture de la mondialisation, notamment dans les domaines économiques et sociaux, pour pouvoir y participer activement, il faut tout autant les armer contre les effets pervers de marginalisait qu’elle induit. Par ailleurs, les transformations radicales, que subiront le monde de travail, des relations de travail, de la production, de la gestion, du marché de l’emploi... dans tous les secteurs, rendent désormais indispensable une formation, économique et sociale en gestion et en informatique car cette formation est une condition sine que non, pour avoir accès à la Troisième Révolution industrielle, marquant la fin de ce siècle. La réponse la plus adéquate libanais; et prévoir même, dans le cadre de ce diplôme, une “série économique et sociale”, à côté des trois autres (Humanités, Sciences Générales, Sciences de la Vie).
D’autant plus que cette série prépare à plusieurs genres de spécialisations déjà dispensées par les universités au Liban, dont l’économie, les sciences sociales, la gestion, le marketing, les études bancaires, le droit, les sciences politiques, les sciences administratives, l’information, le travail social etc..
Dès lors, le programme des Sociologie et Economie ci-joint est appelé à répondre à deux impératifs: d’un côté, satisfaire, autant que possible, aux exigences de la formation dans les spécialisations mentionnés; et de l’autre, mettre en relief la complémentarité qui existe entre ces différentes disciplines, et les Sociologie et Economie. Faut-il noter enfin que cette réorganisation de l’enseignement au Liban, va dans le sillage des principes et orientations du Plan de Redressement Pédagogique, arrêté par le conseil des ministres le 17.08.1994; et de la nouvelle politique éducative, laquelle devrait tenir désormais, des exigences du marché de travail d’un côté, et des impératifs du développement de l’autre.

PREMIERE ANNEE SECONDAIRE - OBJECTIFS SPECIFIQUES


A - Sociologie:


1. L’acquisition par l’élève de quelques principes et concepts fondamentaux qui l’aideraient à
une connaissance préliminaire des phénomènes et problèmes sociaux.


2. L’assimilation des concepts sociologiques, et de là, développer ses aptitudes intellectuelles,
pour être à même d’avoir ses propres idées au sujet des phénomènes et problèmes
sociaux qu’on lui soumet.


3. Pouvoir discerner sur le plan social, entre les idées reçues et le vécu.


4. L’intéresser aux instruments et techniques, proposées par la sociologie, pour une
compréhension des phénomènes sociaux.


5. Avoir connaissance des transformations sociales contemporaines au Liban et dans son
contexte arabe et régional, dans les pays en développement, et les pays développés.


6. Etudier les groupes, leurs composantes, leurs interrelations, interactions...


B - Economie:


1. L’acquisition par l’élève de quelques concepts fondamentaux qui l’aideraient à une
connaissance préliminaire des phénomènes et problèmes économiques.


2. Pouvoir discerner sur le plan économique, entre les idées reçues et le vécu.


3. Avoir connaissance de l’entreprise, de ses formes juridiques, et des ses différentes
fonctions.


4. Avoir des prénotions sur les facteurs de production (travail, capital), et sur les revenus des
domaines d'emploi.


DEUXIÈME ANNÉE SECONDAIRE - SÉRIE HUMANITÉS - OBJECTIFS SPÉCIFIQUES


A- Sociologie:


1. Etudier le processus de socialisation.


2. Avoir connaissance des principaux changements qui se produisent en période d’adolescence,
ainsi que du processus de régulation, d’adaptation, et de conformité sociale.


3. Acquérir les modalités d’appréhension des problèmes sociaux, et les techniques appropriées
au traitement de leurs retombées sur le développement, la sécurité et bien-être de la société.


4. Inciter l’élève de Première à faire usage de son expérience de travail de terrain, et de collecte
de données, pour participer s’il y a lieu, et dans la limite de ses possibilités aux projets du
développement local, et aux différentes formes de service social.


B- Economie:


1. L’assimilation par l’élève de Première des concepts opérationnels pour une connaissance
préliminaire des mécanismes économiques.


2. L’intéresser aux travaux pratiques et à la collecte des données économiques du terrain, ce qui
devrait développer ses capacités et aptitudes personnelles dans le domaine technique.


3. Le familiariser à quelques techniques élémentaires du calcul économique et comptable.


Objectifs généraux:


Ces objectifs se présentent brièvement comme suit:


1. Permettre au jeune bachelier de mieux comprendre les comportements et les caractéristiques
culturelles, sociales et économiques des différentes catégories sociales, en l’occurrence, celles
que forme la société libanaise.


2. Attirer l’attention du jeune bachelier à l’enchevêtrement des mécanismes économiques et
sociaux, en vue d’une approche pluridimensionnelle des phénomènes et problèmes relevant
de ces deux domaines, et qu’il pourrait envisager ultérieurement dans sa vie professionnelle
ou quotidienne.

3. Avoir conscience des problèmes économiques et sociaux de son pays, et même savoir en
faire le diagnostic judicieux qui lui permettant de les envisager avec plus d’objectivité que de
passion.


4. Avoir conscience de la dimension scientifique du savoir économique et social, ainsi que de la
dimension économique et sociale des sciences dites exactes.


5. Etre à même de rationaliser son comportement économique, et pouvoir apprécier
l’importance de la production et l’investissement national.


6. Aider le jeune bachelier à une meilleure intégration sociale, et l’inciter à participer dans son
milieu, s’il y a lieu, aux activités du développement. Limiter enfin au raisonnement
méthodique, indispensable, entre autres, à ceux qui occuperaient des postes, de
responsabilité dans les domaines économiques et sociaux.


INTRODUCTION PAR LE CNRDP. LIBAN.


LES SES À CHAMPVILLE:
Les Professeurs:
Mme Gisele Hage :

Coordinatrice des SES
Prof. de sociologie et d'économie en terminales SES
Prof. De sociologie etd'économie en 2 AS

Mlle Danielle Sfeir:

Prof de sociologie en 2 AS
Prof de sociologie et d'économie en 1 AS

 
LES LIENS DISPONIBLES:
 
Économie Sociologie
 Valeur ajoutée Le financement de la protection sociale
 Chômage Éco. 1AS  Formes de questions en sociologie
 Ost  
Le circuit économique
Chapitre 2: Les opérations économiques